覓謎爾機器人教育中心執行長姚舒嚴。

最新「國際學生能力評量計畫」（PISA）顯示，在72個國家及經濟體中，台灣學生的數學、科學素養，名列第4，表現優異，但，這樣的成績，似乎未能反映在實作能力與產業發展上；對此，從事科普教育逾7年的覓謎爾機器人教育中心執行長姚舒嚴認為，缺乏鼓勵「自己做」的文化，是關鍵因素。

在2015 年PISA 評比（每3 年舉辦一次，以15 歲學生為調查對象）中，台灣學生的數學、科學素養，皆名列第4，遠勝美國（數學第40 名、科學第25 名） ，但就科技產業發展而言，上述排名，似乎與多數人的認知相反。姚舒嚴表示，台灣的填鴨式教育，或許能造就優異的學科表現，但無法培養整合應用能力。

姚舒嚴舉例，美國的教育制度，在上大學之前，是比較輕松的，且學校會鼓勵學生參加戶外活動、科學競賽，讓孩子跳脫課本，實際應用所學知識；相較之下，台灣教育是到高中畢業前，都逼得很緊，學生沒太多機會發展自身興趣，更遑論活用知識，上大學後，「重獲自由」，卻不知道自己想做什麽。

機器人教育可培養孩子跨領域整合的能力。

「只背課本，不可能靈活應用。」大二開始參加機器人競賽，目前正在中原大學攻讀電機工程博士學位的姚舒嚴，自7 年前開始投身機器人教育；他認為，機器人涵蓋了電子、電機、機械、程式等多個領域，具備良好數學、科學基礎的台灣學生，可藉由機器人，學到整合、應用的能力。

「數學、科學成績好的學生，實際接觸、組裝、設計機器人，不見得能做得很好，但這是一個很重要的嘗試，我們推廣的，是『自己做』的文化。」

姚舒嚴強調，台灣的前期教育做得不錯，但活用知識，才是重點，他不斷嘗試將數學、物理等知識，融入機器人教學中，讓枯燥的理論「實作化」。

姚舒嚴感嘆，很多家長宣稱「要讓小孩多元發展、多接觸各種事務」，結果，小孩連切水果、換燈泡都不會，理由竟是「不安全」，「如果這個說法成立，那瓦斯爐也不安全，小孩也不用懂得燒水、做菜？」孩子懂得「​​自己做」，才能讓知識，獲得活用的機會。